5月15日下午，乐山一中英语教研组在学校录播室举行专题教研会。乐山市教育科学研究所英语教研员冯明昆老师应邀作“利用测试成绩监测开展补偿性教学”主题讲座。英语教研组全体教师参会。

冯明昆老师结合乐山二调与高一半期调研数据，从命题精度、失分归因、补偿策略三个维度展开分析。他首先介绍了“三度一差”（难度、区分度、信度、标准差）的监测框架，强调难度低于0.7的试题必须评讲，低于0.5的重点评讲。之后，冯老师基于数据反馈情况，逐一剖析各板块：听力部分暴露出学生以词代句、以常识替代文本的思维习惯。对此，老师们在教学中可采取多轮分句听写训练，尝试“材料—做题—原文对照—再听”这一闭环模式进行精听训练等补偿策略。阅读部分则反映出了学生缺乏后文印证意识，只看局部不看整体，冯老师建议老师们进行长难句解析训练，讲评时构建信息结构图，培养“语句逻辑+后文证据”的双重验证习惯。语法填空的主要问题在于学生因阅读耗时过长挤压答题时间，导致句子结构判断失误、易混词混淆。因此，为了给语法填空留足时间，老师们要在平时就要坚持要求学生阅读限时训练。同时，通过单句训练强化SVO句式、从句与非谓语辨析等。应用文则主要出现可内容空泛、套话连篇等问题，其根源在于学生不会从具体活动中推导意义，核心要点只罗列不扩展。针对这种情况，老师们可以采用“一句三词提练法”确立语句支点，用“三句九词扩展法”丰富内容，建立“活动—意义”绑定思维。关于读后续写，学生的问题主要是逻辑乱、情节空，重套话、轻逻辑，重字数、轻细节。故而，冯老师提出了逆向阅读法、关键词锚定训练、强化具体动词名词、对话转叙述等补偿性策略。

随后，冯老师以高一各班考试成绩为例，展示了总分与各小题得分的横向对比分析方法，引导老师们如何看差距，如何精准指向具体短板。通过这种对比，评讲不再“从头讲到尾”，而是聚焦真正薄弱的题型和能力点，实现精准评讲、精准提升。最后，冯老师总结到，教学要从“讲题”走向“治本”，让每次考试都成为精准诊断的契机。

帅培林在总结发言中对英语组提出四点要求：一是守住底线，确保基础教学质量；二是协同补短，关注小题得分率，找出共性问题，形成年级统一补偿材料；三是精准到人，逐科对比差距，建立一人一策诊断档案；四是分层评讲，失分率高的题目必讲，失分率过高的题目需判断是能力问题还是题目瑕疵，依据学情引导学生从命题角度反思，培养批判性思维。最后，帅培林表示考查的价值在于诊断，评讲要带着归因去讲，带着策略去练。

本次教研会数据翔实、案例鲜活、策略落地，为英语组下一阶段教学指明了方向。老师们表示，将把监测意识与补偿训练融入日常课堂，推动教学质量持续提升。

艾静宇　文/图

（编辑：潘飞）