“三融通”模式

构建职普教育双向奔赴“立交桥”

改革背景

习近平总书记强调，统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。

长期以来，职业教育与普通教育作为两种不同类型的教育在制度、机制、实践上缺乏有效联动，往往被社会大众误解为是两条平行线，一选定终身，造成职业教育与普通教育分流前的拼命内卷和教育焦虑。为推进两类教育的双向互通，四川省乐山市从2019年起探索实践职普教育学校结对融通、综合高中内部融通、普通教育分段融通等“三融通”模式，先后出台《关于推动职普融通育人模式改革的实施意见》《乐山市综合高中（班）办学改革试点试行工作方案》，从顶层设计、制度建设、试点先行、示范推广等方面探索建立职普融通管理体系和横向全覆盖、纵向全学段职普融通机制。

截至目前，职普融通办学覆盖所有中等职业学校和50%以上普通高中学校，职普资源融通占比30%，融通学生规模每年达3000人，职普比持续保持在47%左右，切实优化了教育生态，有效缓解了过去职普分流焦虑，增强了职业教育吸引力。

举措成效

职普学校“结对融通”

实现“合作式”互通

针对过去“一考定终身”“非职即普”给初中毕业学生带来了较大的升学压力和分流焦虑，该市开展职普融通育人模式改革试点，促进职普教育双向互通。

强化市级统筹

由试点中职学校和普通高中学校签署职普融通合作办学协议，报经市教育局审核备案，共同举办职普融通班，主要设在中职学校并注册中职学籍。融通班学生实行全市统考、统招、统录，在试点周期结束前（通常为一学期或一学年）参加全市普高学业水平测试，成绩达到结对普通高中同年级学生平均成绩的，可按规定程序转入普通高中就读。

创新结对模式

坚持循序渐进，推动全市试点中职学校从最初3所扩面到2024年所有中等职业学校，与17所普通高中结对融通，涉及中职学校28个专业、招生规模从400人扩大到2200人，形成“一对一”（1所中职学校结对1所普通高中）、“一对多”（1所中职学校结对多所普通高中）、“多对一”（多所中职学校结对1所普通高中）三种结对模式。

推进人才共育

结对试点中职学校和普通高中学校共同制定职普融通班课程和教学方案，互派教师跟岗研习。普通高中学校派遣教师参与职普融通班文化课教学，中职学校派遣专业课教师参与普通高中生涯规划和职业启蒙教育。试点以来，两类教育（学校）互派师资200余人次，交叉或联合开展两类教改项目和课题研究27人次，促进中职转入普通高中实现升学279人、其中本科253人，普通高中转入中职实现升学133人、其中本科101人，组织参加技能大赛获省级奖项21人、市级奖项38人，培养成为行业技能型领军人才1人。

综合高中“内部融通”

实现“全要素”融合

开展综合高中（班）办学改革试点，探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中，形成“一校两教”模式，推动现代职业教育高质量发展。

实施一体化管理

2021年以来，该市先后审批3所综合高中，在中职学校增设普高教育办学层次，形成职业高中和普通高中“一校两教”的综合办学格局，并对综合高中学校两种办学类型进行分类统筹管理，分别纳入年度职普招生计划，其中普高计划原则不得超过学校总计划的30%。由市教育局按年度开展综合高中办学水平评估指导，试点周期（三年）届满进行综合评估，评估不合格的取消综合高中（班）试点资格。综合高中学校实行一套班子、两支队伍、一体化管理。所有办学资源统一调配、优化组合、共享共用，提高资源使用率，促进两类教育优势互补。

拓宽育人渠道

整合学生社团、校企合作、实验实训室、技能大赛、通识性教育课程、1+X证书培训考证等资源平台，为学生提供多样化提升渠道。三年来，组织学生参加技能大赛获奖85人次、考取技能证书52人次，职高学生参加学科竞赛等获奖37人次。

顺畅转化通道

推进职普两类学生课程互选、学分互认、学籍互转。两类学生以学期为周期，申请参加对方相关课程学习并获取相应学分，计入毕业学分总量和综合素质评价内容。三年学习期间，前四个学期末学生可提出转学申请，三年之内提供4次转学转录机会。截至目前，综合高中（班）内部融通完成中职转普高35人、普高转中职43人，两类学生互选课程8门351人次。

普通教育“分段融通”

实现“全程化”贯通

围绕培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，该市将职业启蒙教育融入普通学校教育体系，加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，根据不同学段系统设计、突出重点、分段落实，着力培养青少年掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。

学前教育阶段强化生活感知体验

根据幼儿年龄特点开展早期劳动与职业启蒙教育，围绕幼儿身边事、身边人和身心发展需要开展轻体量劳动活动、游戏活动、职业特征感知和角色扮演、种养殖活动。开发幼儿劳动教育、生活教育、职业感知等校本活动课程200多门，建立幼儿劳动体验基地25个，创建省市级劳动教育示范园7所。

义务教育阶段强化劳动实践认知

将劳动技能、劳动实践、创新创业、职业体验纳入义务教育阶段立德树人德育工作体系，培养学生劳动品质、通用职业技能、实践精神和责任担当。初步构建研学活动、劳动技能、职业体验三大课程体系，开发课程36门，打造劳模工匠进校园、职业教育开放日、中小学生科技节等三大地方性品牌，建成省市级研学基地15个、市县级职业体验基地16个，每年开展职业体验10万人次。

普通高中阶段突出职业生涯规划

以学生发展为主线，围绕理想信念、自我认知、社会理解、学业规划、健康生活、发展规划等重点开展职业启蒙和生涯规划教育。联合普通高校、职业学校、社会组织、企事业单位构建“中心+基地+课程+活动+评价”五位一体的普高学生生涯规划教育机制。每所学校建立学生发展指导中心，共建1至2个职业实践体验基地、开设生涯规划教育课程，科学实施学生发展诊断评价。通过生涯规划教育，普通高中学生重新选择转入中职就读500余人，实现了普通高中学生对未来职业生涯、专业选择定位更加清晰、精准，大幅度减少了对新高考的选课走班和志愿填报的迷茫。

（编辑：杨梅）