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乐山举办第三届教育名师论坛

【时间:2017-06-19 08:49】 【来源:乐山新闻网】 【点击量:】>
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  乐山新闻网讯(记者 宋瑞琦)6月18日,乐山市第三届教育名师论坛经过前一天的分论坛后,当天上午名师总论坛如期而至,多位全市优秀骨干教师以“以课论道——教学主张与课堂实现”为主题,进行了精彩的演讲,展示自己在多年教学中提炼的教学主张,分享如何在课堂上予以实现,同时特邀教育专家现场与老师们对话并进行专题引领。

  

教育名师论坛现场

  在当天的总论坛上,小学、初中、高中不同学科的多位优秀骨干教师分别进行了演讲,毫无保留地向在座的同行分享自己多年的教学经验,演讲内容均从课堂实际出发,结合实际教学样本,提炼出各自不同的教学主张,再由这些经过千锤百炼的教学主张入手,展示在课堂中取得的实际教学成果,分析如何在课堂上取得最佳的教学效果,精彩的演讲让在座的老师们受益匪浅。

  

教育名师论坛现场

  

教育名师论坛现场

  论坛特邀江苏南通市教师发展学院院长鞠九兵以《教学改进的方向与路径》为题,为老师们进行了专题引领,并与老师们现场对话,探讨实际教学的现状为未来发展的方向,促进乐山教育水平的整体提升。

  

教育名师论坛现场

  

教育名师论坛现场

  据了解,2014年乐山市启动名师培养计划以来,共举办了6次名师论坛,通过实践反思、专业借鉴、理性提升的自主建构,展示交流、同伴碰撞、专家点评的交互共生中寻找专业自我与专业创新。同时,名师培养计划组建了22个名师培养对象工作室和5个国培计划高端研修工作坊,带着近400名优秀教师,开展丰富多彩的研修活动,形成了27个集教学研究、培训培养、资源开发、传播推广等职能于一体的教师专业成长共同体,辐射到全市1万多名教师。经过一系列的努力,名师培养对象的专业精神得到激发,专业发展更加自觉,教学改进卓有成效,教学业绩有了提升,众多培养对象所教班级学生考试成绩在区域内名列前茅。

  名师交流选录

  刘琼芳(乐山市实验小学语文教师、中学高级教师,四川省特级教师,全国优秀教师)
  演讲题目:《至真至纯 “术”“人”和美————我的阅读教学主张及课堂呈现》
  内容摘要:
  语文是什么?有人说,语文是诗性的光辉,厚重的关爱,浪漫的情怀,崇高的灵魂;有人说,语文是一种灵性,一种尊重,一种人格,一种精神;有人说,语文是思想的交流与精神的融合,是人格魅力的感化与生命力量的召唤,是民族文化的回放与爱国情怀的承载;是真实自我的关照与美好生活的浓缩。在我心中,语文是美“容”、健“身”、养“气”,提“神”的清清泉水,它亲切、和善、厚重、博大。语文就是语文,有人的地方,就有语文。
  我的语文教学主张,归纳为四个字——灵动、丰润。灵动课堂,丰润语言;灵动阅读,丰润思想;灵动作文,丰润生活;灵动实践,丰润生命。

  阅读和阅读教学,都需要文火慢炖的功夫。只有通过语言文字的理解、揣摩、品味、积累、才能将语言、知识、情感转化为语文能力,积淀为语文素养,内化为学生自我生命的一部分。这“内化”功夫需精细柔韧,天长日久,浸润熏陶。

  熊秋霞(犍为一中历史教师,正高级教师,四川省特级教师)

  演讲题目:《“实慧”历史,且思且行——教学主张与课堂实现例谈》
  内容摘要:
  我22岁做历史教师,至今已历30载。一路走来总会思考“历史离我们远吗?”同时也常常扪心自问“我传授给学生的历史知识有用吗?是对提高考试分数有用,还是对未来发展有用?”作为高中教师,如何既脚踏实地、做好当下,又仰望星空、面向未来。为此,在教学实践中不断地反思提出了“实慧”历史教学主张。
  实际上,历史并非是“陈年旧事”、“遥远空洞”、“枯燥刻板”的代名词,“死记硬背”更不是学习历史的全部内容和主要目的。如果你对现实感到迷惘,你可以去读读历史,其实一切已经发生过;如果你对历史感到迷惘,你就来看看现实,其实历史正在发生。

  在当下最多关注考试、分数、名次的背景下,“实慧”历史的教学主张是希望行走在成绩与成长的中间地带,在分数成绩与未来发展之间找到一条平衡的教学之路,这是基于高中教学既要应对高考的现实,又要着眼学生未来发展的需要所进行的折中性思考,这是将传统的“双基”(传授基础知识和训练基本技能)教学目的观与当下倡导的“智能”(发展智力、培养能力)、“素养”(发展个性、提高素质)教学观相结合的教学主张。

  王涛(乐山师范学校附属小学副校长、英语教师,西南大学英语教育硕士)

  演讲题目:《超越学科,情智共生——核心素养理念下“情智”小学英语教学主张》
  内容摘要:
  “情智英语”是基于“核心素养”理念的课堂教学设计逻辑的一种简练表述,也是一套教学实践解决方案,试图探索立足于乐山本地英语教学现状,提高小学英语教育效益和实现英语学科促进人的核心素养发展的方法策略。
  在“情智英语”的教学理念中,“情”即“情感态度”,是指在语言学习过程中所涉及的情感、态度、品格、文化等非智力因素;“智”即“智力因素”,是既包含语言知识、语言能力,也指向学生的认知水平和思维能力等的认知因素。这是从静态目标的层面来解释这两个字,实际上,“情智”既是“情智英语”教学努力实现的目标,也是教学呈现和学习发生的推进线索和力量。

(责任编辑:王君华)